《荷叶·母亲》（七年级上册第7课）教学设计【教学目标】1、积累重点词汇，准确识记作者及作品信息。2、有感情地朗读课文，整体把握散文诗的感情基调。3、学习借物抒情的写作手法。【教学重难点】重点：感知散文诗优美的语言，把握作者情感的跃动过程。难点：感知并学习运用借物抒情的写作手法。【课时安排】1课时【教学过程设计】导入新课（直接导入）同学们，今天我们来学习《散文诗二首》的第二篇——冰心的《荷叶·母亲》。（板书课题）作者简介（信息速记）1、回忆作者简况对作者冰心，大家有没有了解？之前有没有学过她的文章？（留时间让学生回忆，作答）预设：小学五年级下册选有她的《忆读书》一文。对她的原名是有介绍的。2、补充介绍作者信息对于我们教材中涉及到的跟作者有关的常识，大家要注意记忆和不断积累。下面，大家参照课下注释，再完善一下关于作者的基本信息。（幻灯片展示：冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人。著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。）3、留时间让学生速记我们的课下注释里分别介绍了作者的原名、祖籍、主要成就和代表作品。老师给大家一点时间，相信你能很快地记住这些常识。4、当堂检测：幻灯片填空你记住了多少呢？下面，我请同学来完成这个填空。冰心（1900-1999），原名________，________人，______、______。著有诗集_____、_____，散文集_______、_______等。（指名回答，简评）题目解析（文章入口）好的，今天我们来赏读的，是冰心的《荷叶·母亲》这篇优美的散文诗。细心的同学会发现，课下的第一条注释中，除了作者的基本信息之外，还有这篇散文诗的出处。这篇散文诗节选自《往事一——生命历史中的几页图画》这是这组文章的第7篇。注释中还有一句话，大家可能会忽略：题目是编者加的。下面，我们一起来观察一下这两个题目，看看你有什么有价值的发现或猜想。（留时间让学生思考）（指名说）预设分析点：“荷叶·母亲”这个题目是由两个名词组成的，这两个名词分别为一种物——荷花，一类人——母亲。“往事——生命历史中的几页图画”这个题目告诉我们，这是作者在记述自己过去的某段经历，当然是印象极为深刻的。初读课文（明确要求）请大家带着自己的发现或猜想来朗读一遍课文，在读课文的过程中，注意标画出文中的重点词语，尤其是拿不准读音的词语和对意思不怎么了解的词语，一定要标画出来。同时，也请大家思考一个问题：作者在这篇散文诗中，记述的是自己往事中的哪一幅图画？（学生自读课文，有目的的标画）（师巡视）自主学习词语读完课文后，请大家再来读一读自己标画出的词语，如果拿不准的话，先看一下课下有没有注释，没有注释的话就翻查一下字典，或是跟周围的同学请教一下。读准字音，理解字意，是我们走进课文的基础；学习语文，基础首先要稳固。（留时间让学生读、查、交流。）大家在字音和字义上还有没有疑难？如果没有的话，请大家来完成这样一个小检测，再来巩固一下这些重点词语。词语检测出示重点词语：蒂瓣梗姊妹莲蓬菡萏亭亭攲斜遮蔽心绪覆盖徘徊流转（指名读）问题研讨一那么，在这篇散文诗中，作者记述的是生命历史中的哪一幅画面呢？能够留在作者记忆深处的，能够在作者的生命历史中留下深刻印象的，一定是深深打动过她的一幅画面。请大家再次浏览课文，用简短的语言把这幅画面的具体内容描述出来。建议大家先在练习本上写一写，把你写的内容读通读顺了，再与大家交流。（留时间让学生思考，梳理，交流）（点评）预设：这幅图画的内容是，一个大荷叶为红莲遮蔽风雨。重点句研读：那么，文中的哪些语句是对这幅画面的具体描述？请你找出来读一读。（留时间让学生找）（指名读）预设：“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……”“雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。”问题研讨二：追问：那么，这样的一幅画面，让作者的心境发生了怎样的变化呢？要体现心境的变化，需要明白她原来是什么样的心境，看到这样一幅画面之后，又是一种什么心境。不知道大家刚才读课文的时候有没有注意到这一点，下面，就请大家再次走进文本，标画一下表现作者心境的一些语句。（留时间让学生标画）（指名回答）预设：有些烦闷、仍是不适意、不宁的心绪散尽了、深深地受了感动问题研讨三：追问：作者在“深深地受了感动”之后，发出了怎样的感慨？（学生速答）预设：母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？请大家一起来读一读这句话。（学生齐读）这句话中包含着作者深深的感动，作者记忆中的这幅画也真的很让读者感动。大家回想一下，你的母亲是不是也正像这个荷叶一样，在呵护着你的成长呢？请大家带着心中的这份感动，再来读一读这句话。（学生齐读）现在，大家能理解编者为什么给这篇散文诗加这样一个题目了吗？请你说说自己对这个题目的理解。（指名说）给文章另拟题目你还能给这篇散文诗另拟一个合适的题目吗？（留时间让学生思考）（指名说）预设：风雨中的荫蔽、荷叶与红莲等。写法归纳及拓展作者看到了荷叶为红莲遮风挡雨，自然而然地联想到了母亲对自己的呵护，作者在文章结尾，通过反问的语气把这种情感表达地特别强烈。作者这种借助某种物来抒发内心的某种情感的写法，我们把它称之为借物抒情。作者是由荷叶联想到了母亲的爱，那么，我们还可以由生命中的哪种物来联想到母亲对孩子的爱呢？请大家展开想象的翅膀，结合自己的生活经历和感受把第二个题目（？·母亲）补充完整。（留时间让学生思考）（学生展示）例文展示有位同学补充的是落叶，我们来默读一下她的这篇文章。（文章略）在这篇文章中，作者抓住的是落叶的奉献精神，这跟母亲对孩子的爱是相似的。课下练笔请运用借物抒情的写作方法来完成一篇习作，题目仿照《荷叶·母亲》的格式，可以抒发对母亲，也可以抒发对老师等其他人物的感情。阅读推荐如果大家对冰心的散文诗的美还意犹未尽的话，老师推荐大家读一读她的《往事——生命历史中的几页图画》中的其他短文，继续感受她的语言的美，她在文中流露的浓郁的感情。附：落叶·母爱又到一年最萧瑟的时节-----秋天，我漫步在大街上，秋风徐徐吹来，吹下了些许落叶。它们吸引了我的注意，我不禁低头多看了它们几眼。那些落叶已经变得枯黄，很难想象它们曾经是那么的碧绿，曾经是春的使者。时间在它们身上刻下了不可磨灭的痕迹，它们年华不再，黯然失色。它们是那么的脆弱，不堪一击。我从脚下捡起一片被我踩的支零破碎的残叶，静静地看着它。落叶，真是一个可怜的东西。它不论在春天和夏天是多么的灿若骄阳，多么的辉煌夺目。到了秋天，不管它们是多么的不甘，多么的不愿，却仍旧会从光秃秃的枝头上落下，化作尘土。为它们感叹了一会儿，我缓缓起身，抬头。望着从树叶缝隙中洒下的斑驳秋阳，感觉心情明媚了些许。蓦然，我看见了在黄叶中的丝丝新绿，是那么的耀眼。瞬间，我的心中好像照进了一束灿烂的光，一切都变的明朗起来。我似乎明白了什么……落叶虽然看似可悲，可是它却有它存在的价值。它随风飘落，或四海为家，或化为春泥。它所做的这一切，都是为了让新叶好好成长，为了新叶而让位。落叶放弃了自己，成全了新叶。就好像我母亲，她为了我吃了很多苦。她不仅要照顾我的生活起居，还要忍受我的懒惰，还要为我操心一切我没想到的事情。也许到了时间的尽头，当她不能再陪我走人生的路时，她还是会为我考虑，安排好那些我不擅长做的事情。落叶的精神，就好像母亲对我的爱。母爱，落叶。我就这样想着想着，忽然觉得这初秋的阳光是这么的刺眼。一低头，一滴清泪悄然划过脸庞，滴入那片承载着母爱的残叶上……