《散步》教学设计【教学目标】1、有感情地朗读课文，欣赏文章清新淡雅的语言美。2．培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。【课前准备】预习课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。【教学时间】1课时【教学过程】一、旧课导入前面我们学习了史铁生的《秋天的怀念》一文。史铁生在文中表达了对母亲深切的怀念，无尽的爱，为读者传递出了“子欲养而亲不待”的无奈。今天，让我们一起走进暖暖的春日，跟随莫怀戚一家人去田野《散步》，欣赏美景，感受浓浓的亲情。（板书课题）二、朗读课文整体感知1、指名读课文，扫清文字障碍。课前大家已经对课文进行了预习，下面，老师请个别同学来读给大家听。请你在听的时候，把文中的重点词圈画住，同时，也对文章中的优美句子和含义深刻的句子做一下标注。2、强调重点词。在本文中有这样几个重点词，老师再来强调一下。熬嫩芽分歧一霎时水波粼粼3、概述文章内容。课文我们已经读了两三遍了，如果让你用一句话来概述文章内容的话，你会怎么概括？对，本文写的就是一家四口在田野中散步的事。我们根据文中的主要信息，把题目扩展一下，就是对文章内容的概括了。三、合作探究——写景句赏析。作者在陪家人散步的过程中，既有所见，也有所感。下面，我们就来分享一下大家刚才标注的优美语句。我看到不少同学都标注了这句话：这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。这是文章中集中写景的一段话。请大家再来读一读，写出你在这段话中的发现，或者你在某个方面进行的品析。在文章的空白处做上批注。下面，我们来听听同学们的发现。好，刚才几位同学从不同的方面说出了自己的发现。的确，作者用优美的语言，写出了自己在田野散步中看到的景色，用词非常精准，而且很生动。作者在写了所见之后，紧接着表达了自己的感受。他说，这一切都使人想着一样东西——生命。作者由眼前所见的具体的事物，联想到了一个抽象的概念。因为，眼前的一切都是富有生机和活力的。四、“散步”中的小插曲——分歧。在作者一家人散步的过程中，还有一个小插曲，我们可以怎么来概括这个小插曲呢？是的，在散步时，关于走哪条路，奶奶和孙子发生了分歧。联系自己的生活实际大家会发现，在家庭生活中，意见不一的情况经常会出现，而如何来解决分歧，就很能显示一个家庭的融洽程度了。我们看，他们的分歧是怎么解决的？是的，最终是按照孩子的想法，走了小路。在做这个决定的过程中，文章里出现了一个矛盾？哪位同学能帮老师解答一下？课文前面写到：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”但是，当儿子思考再三，做出决定按照母亲的想法走大路的时候，她却改变了主意。这是为什么呢？是的，母亲虽然很听我的话，但是她更疼爱孙子，不想违背孙子的意愿。我们很能理解老人的心，这是人之常情。五、温馨场景捕捉通过散步这件生活中的小事，我们可以看出，这是一个什么样的家庭？大家试着找几个合适的词来评价一下。是的，这个家庭很和睦，很温馨，很幸福。其实，在这个散步的过程中，不仅有美景，还有几个美如画的场景。老师先给大家举个例子。文章第五段写到，“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！’我们都笑了。”这是不是一个很温馨的场景，一个很幸福的时刻？像这样的温馨场景你还能找到吗？是的，在文章的结尾段中，也有一个这样的场景：“到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。”所以，虽然散步是日常生活中的寻常事件，但在这寻常的事件中，我们不难看出他们之间的浓浓的亲情。我和妻子是人到中年，正是上有老，下有小的阶段，难怪作者会这样感慨：“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”“整个世界”这个词，在这儿好像有些大词小用，但是，一个人的上辈和晚辈，如何不能称其为他的全世界？六、另拟题目让我们再次回到本文的题目上来，你能不能另选一个角度，给本文换一个题目？“散步”是从概括事件的角度来命题的，我们还可以从表达的中心的角度，散步中的重要场景等角度来进行拟题。给大家一点时间考虑一下，把你想到的合适的题目，写在文章的题目旁边。我们来分享一下大家另拟的题目。有同学写的是，陪母亲散步，比散步这个题目更具体，更能体现对老人的孝敬；有同学写的是亲情，这个题目可以体现出本文的主题；还有的同学写的是，散步中的分歧，这个题目可以概括出文中的主要事件。好的，我们可以从不同的角度给原文拟出不同的题目来。我们所拟的题目会有不同的侧重点。大家在这个拟题的过程中，一定又对原文中的内容做了更深入的思考，这就是大家的最大的收获。七、布置作业读了莫怀戚的《散步》一文，老师相信大家一定会联想到自己生活中的一些温馨的场景，请你回忆一下，与大家分享你的温馨的生活。